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院改系背景下教研组长的角色转变

时间:2010-03-25 00:00:00  作者:shukjsh  点击:[]

数控系:杨世忠

随着我校院系改革的全面推进,各项工作正有条不紊的展开,教研组长作为教研工作中的一个重要角色,在促进教师专业发展过程中发挥着越来越重要的作用。平日里教研组长作为教学骨干,教学任务非常繁重,繁忙之中教研组长的职能内涵常被忽视,我院现行的一体化教学要求教研组长必须进一步转变角色,尽快的成为教研活动中的参与者、组织者、促进者和引领者。学院教研部门也要采取多种形式的有效培养,提升教研组长的专业引领作用,拓展教研组长的角色内涵,促进教师专业成长和教研品质的提高。为适应新的教学环境,我系目前正积极着手、探索、运作这方面的工作。

1.由信息传达者转变为有效教研的组织者

在传统的教研活动中,教研组长往往例行上传下达,召集教研组成员完成一些教学常规工作,但却忽略了教研组的核心任务是学科教学和研究。

随着一体化教学改革的深入,教师成为研究者、教研组长成为研究组织者已形成共识,而教研组长如何成为有效教研的组织者,在很大程度上影响着学科教研活动的质量以及学科发展的方向。因此,教研组长要由信息传达者转变为有效教研的组织者,引导教师从被动参与教学研究到主动参与教学研究,带领同组教师对教育教学中存在的问题进行理性分析和思考,找出解决问题的策略并付诸实施,以此有效地促进教学质量的提高。

教研组长首先要准确理解和把握学校及本学科教育教学现状、本组存在的主要问题及不足,及时与组员沟通、达成共识。具体可采用座谈、设问、比较、举例、假设等方式激发组员的思维,对观点、经验、不足等及时归纳总结,积极营造教研活动的氛围,引导组员在平等对话中形成新的思想,激发参与者对教学研究的兴趣,发挥他们最大的潜能,让每位组员在教学研究活动中真正体验到专业发展的乐趣和成长的快乐。

2.从教研活动包办者转变为平等的合作参与者

许多教师认为教研是学校和教研组长操心的事,在实际教研活动中,活动方案的设计、活动材料的准备、活动过程的开展以及信息反馈等任务,往往都落到教研组长身上,教研组长无形中成了教研活动彻底的包办者。

一体化教学背景下的教研活动,要求教研组长和其他教师之间要建立良好的平等关系。教研组长在教研中首先应是积极的参与者,对本组存在的问题要有敏感度且有能力找准切入口,与同组老师一同探讨教学实践中共同存在的问题,确保本组教研活动方案的有效推进,不断促进每个组员的专业成长。

3.从单纯的教研统筹管理者转变为教学研究引领者

在日常教研工作中,教研组长由于需要组织教研活动、制订教研计划,组织教师集体备课、说课、公开课教学、评课,还要参与提升教师专业成长的组织引领工作,如教师进修、教师评比竞赛等,多少带有一定行政组织者的特征。

但是教研组长的职责重心并不在于管理,而是在于引导其他教师共同参与教学研究,促进教师的专业成长。特别是在一体化教学的背景下,更加凸显了教师专业化发展的需求,重视教师研究和探索的自主性和独立性,教研组长应由行政组织者转变为教学研究引领者。在教学研究实践中,教研组长对教学研究的引领作用非常重要,组长要能坚持引领教师学习先进的教育教学理论、把握课程理念、掌握科学的研究方法,激活和培育教师的研究意识。

4.从按部就班的教学研究者转变为自我反思的促进者

新的教学环境倡导反思性教学。但是,由于受传统教研观念的影响,教师对教研的自我反思还没有形成习惯,需要教研组长机智、及时、善意的提示和帮助,促进教研组成员不断反思自己的教学行为,逐步养成反思习惯。组长要引导教研组的教师通过“教研前反思→教研中反思→教研后反思”,即反思教研预设、反思教研过程、反思教研活动生成、反思教研经验,丰富教学策略,自主经营课堂实践,改进教育教学策略,提高课堂教学效率,进而提高自身的专业水平,提高课堂教学实效。因此,教研组长作为教研中的中流砥柱要勇于承担教学研究的责任,要率先由按部就班的教学研究者向自我反思的促进者的角色转变。

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